こんにちは、ひろつるまりです。
世間が英語４技能、グローバル、2020年英語対策授業をガンガン商売化して、
もはや偽物と本物の区別がつかなくなっている今、
ついにやってくれました、東京大学！
東京大学の入学者選抜方法検討ワーキング・グループの答申が先日公開され、
ニュースでも話題沸騰です（え、ご存知ない？）
【東大は2020年英語改革完全無視の我が道を行く？】
なぜ話題沸騰かというと、
2020年から、英語科の試験は、
民間試験７種類(TEAP、TOEFL、英検など）を利用する、
と決まりました。が、
ここにきて、
いや、東大は、
・７種類の民間試験の公平性が完全に保たれて、
・文科省から納得のいく説明が得られて、
・受験生となる高校3年生諸君に不公平が起きない、
とわかるまでは、
民間試験４技能なんて活用しません！よろしく！
というのがまず背景です。
え〜〜〜、ますます混乱するのは親と子です。
だって、今、どんななんちゃって学校も英語塾も「４技能」「グローバル」ですから。
【なぜ東大は民間試験を利用したくないのか】
入学者選抜方法検討ワーキング・グループの答申（PDF読んでくださいね）
ポイントが２つあります。
それが、ほんとに日本の入試の問題を突いててすごいんです。
１つ目、英語４技能、って言うけれど、日本の高校3年生の英語能力は、
聞く（３３．６％）読む（３３．５％）・書く（１９．７％）・話す（１２・９％）
なんです。（まあ、その結果自体もどうかとは思いますが・・）
ということは、
ものすごく頭がよくて、数学バリバリできるのに、
しかも１次情報である英語論文もめちゃめちゃ「読める」のに、
単に、日常レベルの簡単英語をペラペラ「話す」ことができない、
ペラペラ話すコミュ力が低い、
それだけのことで東大に落ちる、可能性がある、ということです。
しかも、そのスピーキング力（リスニング力も）は、
お金を払ってこどもを英語圏の学校か国内の優れたインターに数年通わせれば、
誰でも身につくアメリカの小学校レベルの能力で、
東大が求める、
とにかく１次情報から突き詰めていく、英語論文が読めて分析できる、
そのような英語能力とは雲泥の差、
なわけです。
（アメリカ人なら誰でも日本の大学入試リスニングレベルの簡単英語はしゃべれるけれど、
全てのアメリカ人がハーバード大学に合格する英作文を書けるわけではない、と同じ論理）
さらに、スピーキングって、どうやって評価するんですか？
評価できる専門家がそんなに日本におるんですか？
そんなにおるならなんでここまで日本人は英語できないんですか？（あ、これは余計です）
東大にしてみれば、
民間試験の４技能とか、とんでもない！
となるわけです。
2つ目の指摘、
大学入試の1点の差で合否を分けることがもはや時代的にダサいのでやめるべきかどうかについて、
東大グループは、
え、1点を競うのは当たり前、
入試は「選抜試験」、
一定の入学定員枠がある狭き門をどうやってくぐり抜けるか、
それには1点の差がないと不可能！
と述べています。
文科省は、こうです：
「あらかじめ設定された正答に関する知識の再生を一点刻みに問い、その結果の点数で選抜する評価」からの脱却
これもまた、公平性の問題です。
【なぜ東大は突然我に返って、民間不採用と言いだしたのか】
入学者選抜方法検討ワーキング・グループ座長の石井洋二郎さんという方は、
私のお気に入りのピエール・ブルデューの「ディスタンクシオン」の訳者であり、
ロートレアモンの専門家でもいらっしゃいます。
ブルデューは、社会階層の分類に長けていて、今読んでもとても参考になります。
「深イイ話」で「バブリー母ちゃん」と呼ばれていたひろつるまりの属するバブリー世代でいうと、
なんとなくクリスタル（田中康夫著）が明らかにした日本人の格差、のフランス社会学版、です。？
廣津留真理の子育て読書リスト30冊「世界のトップ1％に育てる親の習慣ベスト 45」 幻冬舎刊）
にも掲載されていますので、ぜひご覧ください。
それで、
石井さんという方は、私が思うに、
差異
について一生かけてご研究されているのではないかと。
ブルデューは、
人の人生は、３つの資本で決定される：
・経済資本（金）
・文化資本（教養）
・社会関係資本（人脈）
この３つによって、
人の趣味も異なる、通う学校も異なる、というわけです。
差異の、社会的格差の研究ですね。
こちらの意見は私がいつも引用させていただいています。
世界のトップ1％に育てる親の習慣ベスト 45」 幻冬舎刊）にたっぷり解説しています。
家庭で文化資本を伝える大切さはこちらの本でハーバード生を例に挙げて私が熱く語っています。
「英語で一流を育てる ダイヤモンド社刊」
そして、石井さんの研究対象であるロートレアモンというフランスの詩人は、
デペイズマンのいう手法を使い、AとBと全く異なるまさかの組み合わせで文章を作り、
世間をアッといわせました。
例えば、美しい人を描写するとこうなるわけです。
「解剖台の上でのミシンとこうもりがさの不意の出会いのように美しい。」
（ロートレアモン作「マルドロールの歌」より）
差異が美を生んでいるわけですね。
この東大グループが、石井さんの意見のみで動いているわけではありませんが、
この答申から読み取れるのは、２つ。
１）日本の高校3年生に身につくレベルの「スピーキング力」という、
非常に知的に弱い（文化資本が弱い）
私立やインターや海外組に有利な（経済資本が強い）
測定困難な、
そんな選抜試験に合格した若者に、知の塔である大学に入ってきてほしくない。
２）入試選抜が、アメリカのように、
人間力（リーダーシップやボランディアやコミュニティサービス）、
課外活動歴（国際バイオリンコンクール優勝や世界哲学コンクール1位）、
エッセイ（構成力とプレゼン力を用いて、豊富な知的経験などを文学的に昇華）
普通の学力試験、
になってしまったら、
上記の３つの資本が強い家庭の子どもしか生き残れない世の中になる。
差異が差別、になるわけですね。
まあ、ここも意見が分かれるところですね。
実際文化資本は家庭の努力でどうにでもなりますから（私の本を参考にしてくださいね）。
東大の存在意義と矛盾するのです。
文科省もほんとうにそれが実行できるような人材があるのか、
現状の日本の国公立大学のアドミッション・オフィスでは不可能だ。
それならば、いっそ、ガラパゴス試験でもいいから１点にこだわって、
３つの資本にかかわらず若い世代を公平に選抜できるように門戸を開きたい。
ということでしょう。
たしかに、ひたすら塾で勉強すれば偏差値が上がる日本の受験システムは、
世間がいくら、
「いや、結局金を湯水のように教育費に投資しないと難しい」
「親の年収が高い層が圧倒的に有利」とはいっても、
アメリカのシステムよりも確かに安上がりで、
下克上がしやすいといえます。
いずれにせよ、
日本の大学入試共通テストの英語は、
アメリカの小学校レベル。
そのくらいは、家庭で身につけてほしい、
今の教え方を早く改善して、
公立小学校の6年生が英検準２級レベル（高校2年修了程度）であるのが望ましい、
それにはもちろん、
これが私の意見です。
さあ、みなさんは、この東大の大胆不敵な挑戦状、
どう解釈しますか？
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